Психолог призвала учителей не спешить с диагнозом при выявлении трудностей у учеников

KOMPAS.com - Saat mengajar di kelas, guru tentu akan menjumpai beragam karakter murid. Ada siswa yang sangat aktif hingga tak bisa diam, ada yang pendiam, dan ada pula yang kesulitan fokus serta lambat memahami materi pelajaran. Ketika dihadapkan pada siswa yang mengalami kesulitan belajar atau sulit fokus, guru perlu tetap tenang. Jangan langsung memandang mereka sebagai anak berkebutuhan khusus (ABK) yang tidak bisa belajar secara normal. Psikolog Uun Zulfiana menuturkan fenomena yang sering ditemui pada awal tahun ajaran baru. Menurutnya, tak sedikit guru yang langsung menganggap anak kesulitan belajar harus pindah ke sekolah khusus. Baca juga: Dari Tenda Becek ke Ruang Belajar Layak, Anak Korban Banjir Sumatera Kembali Sekolah Padahal, setiap anak memiliki kemampuan dan cara tersendiri dalam memahami pelajaran. Oleh karena itu, Uun menegaskan agar guru tidak tergesa-gesa memberikan label kepada siswa. “Guru tidak perlu terburu-buru memberikan label kepada anak ketika menemukan sesuatu yang berbeda. Yang terpenting adalah mengenali tanda-tandanya, memahami kebutuhannya, lalu memberikan penyesuaian yang sesuai. Diagnosis tetap menjadi kewenangan tenaga profesional,” jelasnya saat dihubungi, Selasa (11/8/2026). Ia menambahkan, guru harus mengenali kebutuhan belajar anak sejak dini agar proses pendidikan inklusif dapat berjalan optimal. Guru perlu memahami bahwa cakupan anak berkebutuhan khusus tidak hanya terbatas pada kondisi fisik semata, tetapi juga mencakup aspek kognitif, perkembangan, emosi, perilaku, sosial, hingga kemampuan belajar. Di era sekarang, guru tidak hanya dituntut untuk bisa mengajar, tetapi juga harus mampu memahami keberagaman cara belajar siswa. Sekolah pun idealnya memiliki pendidik yang paham mengenai karakteristik anak berkebutuhan khusus. "Apabila seorang guru memahami karakteristik peserta didik, guru dapat menentukan bentuk pendampingan yang tepat," tambah Uun. Baca juga: 5 Tanda Anak Alami Kesulitan Belajar di Sekolah Ia menjelaskan bahwa istilah individu berkebutuhan khusus sangat luas dan tidak terbatas pada disabilitas tertentu. Karakteristiknya dapat terlihat dari kemampuan mental, sensorik, komunikasi, perkembangan emosi dan perilaku, hingga kondisi fisik. Bagi anak yang perkembangannya belum setara dengan teman sebayanya, pendekatan pembelajaran yang digunakan tentu harus berbeda. “Ketika anak menunjukkan kemampuan yang tidak sesuai dengan rata-rata usianya, jangan langsung melihatnya sebagai kekurangan. Guru perlu melihat apa yang menjadi kebutuhan anak dan bagaimana pembelajaran dapat disesuaikan. Bisa jadi yang perlu diubah bukan anaknya, melainkan cara kita mengajar,” tegas Uun. Sebab itu, guru disarankan untuk berdiskusi dan berkomunikasi terlebih dahulu dengan orang tua murid, alih-alih langsung meminta siswa tersebut pindah kelas atau sekolah. Temuan awal di lingkungan sekolah maupun rumah merupakan informasi berharga untuk menentukan langkah pendampingan selanjutnya. Meski begitu, Uun mengingatkan agar identifikasi awal oleh guru ini tidak disamakan dengan diagnosis resmi yang merupakan ranah psikolog atau tenaga profesional. Ia juga menekankan pentingnya penyesuaian pembelajaran bagi peserta didik yang membutuhkan dukungan khusus. Penyesuaian tersebut dapat mencakup metode mengajar, gaya belajar, hingga penyesuaian kurikulum dan standar penilaian yang disesuaikan dengan kondisi anak. Baca juga: Mahasiswa UNY Bentuk Relawan Dampingi Siswa yang Kesulitan Belajar Saudara-saudara kita di Nusa Tenggara Timur tengah dirundung duka karena gempa M 7,7. Mari kita mengulurkan tangan untuk membantu meringankan beban yang sedang mereka hadapi. Kirim bantuan Anda melalui tautan https://bit.ly/BantuWargaNTT